PSICOPEDAGOGIA2.7 Teorie Psicologiche

Freud: i tre modelli della personalità (psicosessuale, topografico, strutturale).

• Modello psicosessuale (1905): la personalità si forma nei primi 5 anni attraverso una sequenza invariante di conflitti, ognuno legato a un diverso dominio dell'apparato sessuale.
• Modello topografico (Prima Topica): conscio (consapevole), preconscio (accessibile con facilità) e inconscio (dove, dopo la rimozione, sono confinati pulsioni ed eventi insopportabili).
• Modello strutturale (1923, Seconda Topica): tre istanze al posto delle «stanze»: Es, Io, Super-Io. L'Es è presente dalla nascita, sede del principio di piacere e degli impulsi primari.
• Io: si sviluppa tra infanzia e inizio adolescenza, «Coscienza Mediatrice» tra Es e Super-Io; decide, controlla le azioni, sublima, è la sede del principio di realtà.
• Super-Io: dai 5 anni, i «no» dei genitori interiorizzati diventano norme morali; coincide con la coscienza morale e può diventare tiranno («un severo inquisitore»).

Il libro presenta le fasi psicosessuali e lo schema della Prima Topica in immagini: non incluse in questa scheda.

Libro, p. 91 · ★★

Jung: psicologia analitica, inconscio collettivo e tipi psicologici.

• Carl Gustav Jung (1875-1961), allievo «eretico» di Freud, fonda la psicologia analitica.
• Inconscio collettivo: oltre a quello personale, un patrimonio psichico ereditato dall'umanità, fatto di archetipi: Grande Madre, Vecchio Saggio, Ombra (parte rifiutata e rimossa), Sé (totalità, meta dell'individuazione).
• Tipi psicologici: estroversione (energia verso il mondo esterno) e introversione (verso l'interno), combinate con quattro funzioni: pensiero e sentimento (giudicano), sensazione e intuizione (percepiscono).

Libro, p. 93 · ★

Adler: psicologia individuale, sentimento di inferiorità e compensazione.

• Alfred Adler (1870-1937), dissidente dalla scuola freudiana, fonda la psicologia individuale. Il motore dello sviluppo non è la libido ma il sentimento di inferiorità.
• L'inferiorità naturale del bambino spinge alla compensazione (crescere, apprendere, affermarsi). Se la compensazione fallisce o è eccessiva: complesso di inferiorità (o di superiorità).
• Concetti per la scuola: stile di vita, sentimento sociale (segno di salute psichica) e incoraggiamento: il bambino «difficile» è quasi sempre scoraggiato.

Libro, p. 94 · ★

Erikson: le Otto Età dell'Uomo, ciascuna con una crisi psico-sociale e l'identità come filo conduttore.

• Erikson studia l'adattamento alle tappe dell'esistenza e la consapevolezza del calendario biosociale (scadenze come fine scuola, matrimonio, figli). Teoria delle Otto Età dell'Uomo, ognuna con una crisi psico-sociale; filo conduttore: l'identità.
• 1. Fiducia contro sfiducia (0-18 mesi). 2. Autonomia contro vergogna (18 mesi-3 anni). 3. Iniziativa contro colpa (3-6 anni). 4. Diligenza contro inferiorità (6 anni-pubertà).
• 5. Identità contro confusione di ruolo (adolescenza). 6. Intimità contro isolamento (giovane età adulta). 7. Generatività contro stagnazione (età adulta). 8. Integrità dell'io contro disperazione (anzianità).
• Esito positivo se l'ambiente sostiene: cure costanti (fiducia), incoraggiamento (autonomia), sostegno (iniziativa), feedback positivi a scuola (autostima), esplorazione in adolescenza (identità chiara).

Il libro rimanda a un'immagine dopo le otto età: non inclusa in questa scheda.

Libro, p. 94 · ★★

Fromm: istinti e bisogni, e la personalità come processo in evoluzione.

• Erich Fromm, psicologia umanistica (accanto a Maslow, 2.10.1, e Rogers, 3.4.1), rifiuta l'uomo governato solo dalle pulsioni dell'Es.
• Distinzione-chiave: istinti (innati, primari, animali: fame, sete, riproduzione) e bisogni (umani, da creature sociali in cerca di senso: relazione, trascendenza, radicamento, identità, orientamento, stimolo, unità, realizzazione).
• La personalità non è fissa ma un processo in evoluzione, frutto di ereditarietà e ambiente (soprattutto il secondo).

Libro, p. 97 · ☆