PSICOPEDAGOGIA2.2 Teorie Neo-Comportamentiste

Apprendimento sociale e autoefficacia: si impara osservando premi e punizioni altrui.

• Albert Bandura, psicologo canadese, critica aspramente il comportamentismo; con Tolman (2.2.2) fa da ponte verso il cognitivismo (2.4).
• Teoria dell'apprendimento sociale: si impara per osservazione del rinforzo o della punizione del comportamento altrui. È l'apprendimento osservativo, detto modeling (modellamento): modificazione dell'osservatore in funzione del comportamento di un modello.
• Esperimento Bobo Doll (1961), sull'influsso dei mass media sui bambini in età prescolare. Tre filmati: bambino che picchia la bambola ed è premiato; picchia ed è punito; gioca tranquillo. Nella stanza dei giochi, i primi due gruppi sono aggressivi, soprattutto il primo; il terzo gioca tranquillo. Conclusione: rinforzo sociale.
• Autoefficacia percepita (self efficacy): convinzione di saper svolgere un compito. Autoefficacia collettiva: percezione condivisa da un gruppo di potersi organizzare per uno scopo comune; più si crede nel team, più ci si impegna.

Libro, p. 65 · ★★

Apprendimento latente e mappe cognitive: tra stimolo e risposta ci sono stati mentali.

• Tolman introduce l'apprendimento latente: non è una semplice connessione stimolo-risposta, ma ha radici nelle mappe cognitive.
• Esperimento: tre gruppi di ratti in un labirinto, rinforzati da subito, mai, o solo dal dodicesimo giorno. Questi ultimi, dopo il rinforzo, superano i primi perché avevano già appreso la struttura del labirinto.
• Dimostra l'intervento di stati mentali non misurabili (convinzioni, aspettative, desideri): Tolman è neocomportamentista e, come Bandura, anticipa il cognitivismo. Approccio detto anche comportamentismo finalistico: il topo agisce in vista di uno scopo.

Libro, p. 66 · ☆