INCLUSIONE4.2 Bisogni Educativi Speciali

Le tre classificazioni OMS della disabilità: dalla causa al funzionamento.

• ICD (International Classification of Diseases): la prima classificazione OMS, nata per individuare le cause delle patologie e descrivere, per ogni sindrome, caratteristiche cliniche e diagnostiche.
• ICIDH: logica causa-effetto su tre livelli. Menomazione (perdita o anomalia di funzioni psico-anatomiche), Disabilità (restrizione dell'abilità di eseguire un'attività in modo considerato normale), Handicap (svantaggio ad assumere un determinato ruolo).
• ICF: oggi il modello concettuale di riferimento per descrivere la salute e gli stati correlati. Approccio bio-psico-sociale, centrato sul funzionamento della persona e sui fattori contestuali; si applica a tutti gli individui, non solo a chi ha una disabilità.

La struttura dell'ICF è spiegata nel libro con due immagini: non è inclusa in questa scheda.

Libro, p. 198 · ★★

DSA e altri disturbi evolutivi specifici: cosa sono, quali sono, che misure danno.

• DSA: certificati dalla L. 170/2010 (attuata dal D.M. 5669/2011): danno diritto a PDP e a misure compensative e dispensative. Sono quattro: dislessia (lettura), disortografia (scrittura, componente linguistica), disgrafia (scrittura, componente grafo-motoria), discalculia (numeri e calcolo).
• Definizione di DSA: capacità cognitive adeguate, assenza di patologie neurologiche e di deficit sensoriali; il disturbo coinvolge uno specifico dominio di abilità strumentale e lascia intatto il funzionamento intellettivo generale. Frequente la comorbilità.
• La scuola attiva interventi tempestivi per individuare i casi sospetti (screening, per esempio la RAN) e li comunica alle famiglie; la diagnosi spetta ai servizi sanitari. Poi il PDP: misure compensative (sintesi vocale, mappe, calcolatrice, tempi aggiuntivi) e dispensative (lettura ad alta voce, copiatura dalla lavagna). Per le lingue straniere: possibile dispensa dalle prove scritte e, nei casi previsti, esonero.
• Altri disturbi evolutivi specifici: DDAI/ADHD, DSL (abilità verbali), disprassia o SDDMF (abilità non verbali), ASD lieve (ex Asperger: tutelato da PDP; nelle altre forme dà diritto alla certificazione L. 104/92), funzionamento intellettivo limite (QI tra 70 e 85). Per la Direttiva 27/12/2012 danno diritto alle stesse misure dei DSA.

Libro, p. 200 · ★★★

Svantaggio socioeconomico, linguistico e culturale: misure transitorie e didattiche; per gli stranieri prima la lingua, PDP solo in via eccezionale.

• Ultima macroarea dei BES: studenti di contesti familiari problematici, economicamente svantaggiati o di origine straniera (povertà, ambienti degradati o con elevata criminalità, scarsa o nulla conoscenza dell'italiano).
• Le difficoltà non dipendono da deficit cognitivi, ma da carenza di stimoli culturali, limitate risorse educative e barriere linguistiche.
• Possono essere messe in luce dalla scuola, che osserva gli studenti, oppure segnalate direttamente dai servizi sociali.
• Direttiva 27/12/2012 e C.M. n. 8 del 6/3/2013: individuazione su elementi oggettivi (per esempio la segnalazione dei servizi sociali) o su ben fondate considerazioni psicopedagogiche e didattiche. Le misure dispensative hanno carattere transitorio e didattico, con più strategie educative e percorsi personalizzati che strumenti compensativi e dispensativi.

Libro, p. 202 · ★★